为满足高职多样化生源的多元化发展诉求，河南工业职业技术学院实施分类定制化人才培养模式改革，围绕分类培养需要解决的培养类型、培养方案、课程设置、学生分流、教学实施和质量评价等六个关键方面的问题，科学实施、精准施策，实现了“人人皆可成才、人人尽展其才”教育目标。

　　基于基础、目标导向，设置培养类型

　　根据生源类型、文化基础差异和发展目标不同，将一个专业（或专业群）的学生分流为“高素质技能卓越型”“高素质技术技能型”“高素质技术应用型”三个不同方向。“高素质技能卓越型”着力培养学生精湛的岗位技能特长和解决生产实际问题的能力；“高素质技术技能型”着力培养学生的专业技术技能、创新创业能力和解决生产技术难题的能力；“高素质技术应用型”着力培养学生的专业关键能力、继续学习能力和跟踪前沿技术发展的能力。

　　按需设计、定制施策，制定培养方案

　　遵循职业教育国家专业教学标准，根据产业需求、行业企业要求和学生建议，明确三种类型的培养目标和规格等，分类编制定制化专业人才培养方案。强化人才培养方案执行的刚性，落实专业分类培养计划。

　　教为所需、依学设课，构建课程体系

　　运用目标导向理论，分析三种类型的培养目标和规格，分类构建定制化课程体系。“高素质技能卓越型”强化岗位技能训练，“高素质技术技能型”体现理实双强，“高素质技术应用型”强化“专升本”考试课程教学。

　　职业引导、认识自我，引导学生分流

　　加强专业教育和职业生涯规划教育，运用“左右脑分工”等理论，引导学生认识自我、树立自信，让学生充分了解不同培养类型的优点，指导学生明确自己的成长目标，制定职业生涯规划，引导学生自主选择培养类型。

　　三教改革、课堂革命：落实因材施教

　　以学生为中心，打造结构化的教学团队，优化课程教学内容，采用新形态教材，实施模块化教学，应用多样化教学方法，推进课堂革命。依托教学诊改数据平台，掌握学生的学习情况，针对学生差异化学习需求，指导个性化学习。

　　数据赋能、关注增量，实施质量评价

　　利用教学诊改数据平台，观测每个学生的成长目标达成情况，实施增值评价和教学诊改；将学生的实践经历等作为增值评价的重要内容，进行学分认定和转换，让每个学生都能发现自己的进步，激发学生的内生动力。

　　河南工业职业技术学院实施分类定制化培养以来，实施专业由14个推广应用到38个，实施专业的毕业生就业率从96.5%提升到99.5%，就业相关度从90.8%提升到99.2%，专升本过线率从55.3%提升到96.6%，母校满意度从92.2%提升到98.6%；用人单位对毕业生满意度从91.2%提升到98.5%，家长对学校满意度从89.7%提升到95.8%；学生课堂教学抬头率从75.3%提升到98.2%，学生对教学工作满意度从89.2%提升到99.2%，教师对学生学习满意度从83.6%提升到96.2%，学生获得全国技能大赛一等奖5项、二等奖11项、三等级16项，中国“互联网+”大学生创新创业大赛银奖2项，成果获河南省高等教育教学成果一等奖，先后有30余所高职院校进行交流学习，12所院校借鉴应用相关成果，学校受邀在“2019中国世界职业教育大会”等会议、论坛上作专题报告，实施成效被中国教育报等多家媒体报道、推介。

    （来源：河南工业技术学院）